教育 百科四维联动构建立体生态 融合共生激活县域教育活力

　　“如今的课堂就像一部‘动’起来的百科全书！孩子们在《观潮》里用地理知识分析潮汐现象，在剪纸课上用数学对称原理设计纹样！”5月30日，山东省泰安市岱岳区全学科实践育人结题会在智源小学举行，该区教师王芳指着学生跨学科实践作品感慨。此次活动集中展现了岱岳区自 2020年实施“全学科实践育人”理念以来的创新成果，呈现出“全学科联动、全要素融合”的县域教育改革新图景。

　　在课题成果展区，612项课题材料详实记录了五年的探索历程。“我们始终秉持‘问题即课题’的理念，例如针对古诗文教学的难点，开发了‘古诗中的科学’跨学科任务，引导学生运用物理原理解读‘潭清疑水浅’，利用地理知识分析‘大漠孤烟直’。”参与课题研究的一线教师向记者介绍道，这种“真问题”研究模式使教师从“教案执行者”成功转型为“教学研究者”。数据显示，全区教师参与课题的比例从12%显著提升至45%，并有35人成长为省市级教学能手。大汶口镇的14项子课题、卧虎山小学的国家级劳动教育课题等成果，更是展现了从基层实践到荣获全国奖项的突破性路径。

　　在活动现场，“合作+”321生本课堂模式正生动演绎：4-6人小组围绕“校园植物养护”项目，从测量土壤酸碱度（数学）、设计灌溉方案（科学）到撰写养护日记（语文），全程在实践中完成知识建构。“过去一节课80%的时间在讲授，如今60%的时间让学生‘动手做’。”授课教师吴老师介绍，这种“真实情境导入—小组协作探究—成果展示评价”的模式，使学生的动手能力测评优秀率达到85%，全区10余节课例获评“部级精品课”，传统“灌输式”课堂基本消失。

　　在“三维融创”课程展区，学生的《黄河魂》主题作品吸引目光：美术课绘制黄河流域地图，语文课朗诵黄河诗词，道法课讲述黄河治理故事。这种“五维四类三层”课程体系（五维：做人、做事、求知、生活、责任；四类：基础、融合、拓展、校本课程；三层：学生、教师、学校评价）已在全区落地生根：卧虎山小学“1+3+N”劳动课程将农耕实践与数学统计、科学种植结合，其《玉见精彩，米中作乐》项目登上全国劳动教育研讨会；夏张镇中心小学“泰山西御道剪纸”课程被列入区级非遗，学生在刻刀起落间领悟传统文化。

　　经验交流环节，一幅幅生动图景跃然眼前：“耕之源”劳动基地的麦田里，卧虎山小学的学生们正认真记录小麦的生长周期；东牛小学戏剧基地的舞台上，课本剧《西游记》巧妙融入戏曲元素；道朗镇九女峰文化基地的展厅内，学生们通过VR技术“重走”古商道……全区116个实践基地年均开展活动超过2000场次，使学习场景从教室延伸至田间地头、文化场馆。“我们的金工教室和体能教室与学科课程紧密联动，学生在制作木工模型时（劳动），能够运用数学几何知识和物理力学原理。”智源小学校长宋洪伟表示，这种“场域育人”模式让五育融合变得可触可感。

　　“最显著的变化是学生‘会学’了。”一位数学教师分享道，在“生活中的百分数”实践课上，学生自主调研家庭收支、设计理财方案，“以往依赖刷题得分，如今通过实践解决问题”。数据显示，全区学生具身学习覆盖率达到100%，省级以上竞赛获奖人次达586，劳动技能合格率为98%。在教师层面，200余门校本课程得以开发，45%的教师参与课题研究，这一系列成果有力印证了从“教书匠”到“课程开发者”的积极转型。

　　“岱岳区的探索打破了‘实践育人仅限于综合实践课’的误区，使每个学科都成为实践育人的重要载体。”市教科院专家在现场评价道，该区构建的“1122”育人路径（以核心素养为目标，全学科实践为主体，实践教学与基地建设为两翼，课题研究与评价机制为保障），形成了“可复制、可生长”的县域样本。其成功经验已辐射至周边6个县区，并接待了省内外考察团30余批次。

　　从课堂跨学科探究到基地实践体验，岱岳区五年实践印证了一个朴素道理：当教育回归“实践育人”的本质，每个学科都能成为学生成长的沃土，每个孩子都能够在“做中学”的过程中遇见更好的自己。这场仍在持续推进的教育变革，正在泰山脚下书写着“培养全面发展的人”的时代答卷。